1.
¿Qué es un proyecto de trabajo en el marco de la
organización de los conocimientos escolares?
Los proyectos de trabajo son una respuesta- mi perfecta ni
definitiva ni única- a la evolución que el profesorado del centro ha seguido y
que le permite reflexionar sobre su propia practica y mejorarla.
2.
¿cómo es entendido el concepto de globalización en el que
se basa fundamentalmente la organización de los proyectos de trabajo?
3.
¿Qué aspectos son los que hay que tener en cuenta en el
desarrollo del proyecto de trabajo?
La elección del tema:
La clase elige el tema de acuerdo a los
intereses y trabajos realizados.
La actividad del docente después de elegir el
Proyecto: En este apartado se mencionan las actividades que el docente debe de
realizar después de elegir el tema del proyecto.
La
actividad del alumnado después de elegir el Proyecto:
Después
de elegir el tema el alumno busca sus propias fuentes de información y realiza
un índice para después organizar la información obtenida y ponerlas en
práctica, para así concluir con la evaluación.
La búsqueda de las fuentes de información:
El
docente no es el único que les proporciona la información, el alumno también
debe buscar información en otras fuentes como por ejemplo: internet, libros,
con los padres de familia, etc. Para complementar la información dada por el
profesor.
El
índice como una estrategia de aprendizaje: El índice sirve para que los
estudiantes organicen y dirijan su propio proceso de aprendizaje.
Realiza un dossier de síntesis de los aspectos
tratados en el Proyecto:
Es un documento que contiene información que
sirve para reforzar y complementar el proyecto.
4.
¿Qué actividades son las que puede realizar el docente
después de elegir el proyecto?
- Especificar cuál será el motor de conocimiento, el hilo
conductor, el esquema cognoscitivo que permitirá que el proyecto vaya más allá
de los aspectos informativos o
instrumentos inmediatos y pueda ser aplicado en otros temas o problemas. Este
hilo conductor esta en relación con el proyecto curricular de centro. En la
escuela Pompeu Fabra, durante el curso 1987-1988, se realizó la concreción de
los objetivos terminales de cada nivel, en la que se destacan algunos de los
problemas fundamentales que hay que desarrollar a lo largo de cada ciclo y
sirven como referencia curricular de lo que se ha de enseñar a través de los
proyectos.
- Llevar a cabo una primera previsión de los contenidos
(conceptuales y procedimentales) y las actividades, y tratar de encontrar
algunas fuentes de información que permitan iniciar y desarrollar el Proyecto.
- Estudiar y actualizar las informaciones en tomo al tema o
problema del que se ocupa el Proyecto, con el criterio de que aquellas
presentes novedades, planteen preguntas, sugieran paradojas, de forma que
permitan al alumno ir creando nuevos conocimientos. Esta selección de información
ha de contrastarse con otras fuentes que ya poseen o que pueden aportar los
estudiantes, y también con las conexiones que pueden sugerir de otras
situaciones y espacios educativos que tienen lugar dentro del horario y la
planificación de la escuela. (los rincones, los talleres interclases, el
trabajo individual).
- Crean un clima de implicación e interés participativo en el
grupo, y en cada persona, sobre lo que se está trabajando en la clase. Es
decir, reforzar la conciencia de aprender del grupo.
- Hacer una previsión de los recursos que permitan traspasar
al grupo la actualidad y funcionalidad del proyecto.
- Plantear el desarrollo del proyecto sobre la base de una
secuencia de evaluación:
a) Inicial; que saben los alumnos sobre el tema, cuales son
sus hipótesis y referencias de aprendizaje.
b) Formativa: que están aprendiendo.
c) Final: que han aprendido en relación con las propuestas
iniciales, ¿son capaces de establecer nuevas relaciones?
Esta
secuencia ha de servir como pauta de reflexión y seguimiento del Proyecto y
como preparación de otros futuros, todo lo cual ira guiando su proceso de toma
de decisiones.
- Recapitular el proceso que se ha llevado a cabo a lo largo
de Proyecto en forma de programación a posteriori, que pueda ser utilizada como
memoria de cada docente, para intercambio con otros enseñantes, de contraste
con los objetivos terminales del centro y con los del curriculum oficial, y
como punto de partida para un nuevo Proyecto.
-
5.
¿Cuáles son las diferencias principales entre la evaluación
en la tradición de la escuela y la evaluación respecto de la innovación de los
proyectos de trabajo?
La evaluación en la tradición de la escuela adquiere el
valor de una actividad formativa para el profesorado y el alumno desde la que
es posible introducirse en un nuevo problema o una nueva situación de
aprendizaje, con la evaluación el profesorado se plantea dar respuesta a la
conexión entre el sentido del aprendizaje del alumnado y las intenciones propuestas
de enseñanza planteadas por aquel en la clase.
Sin en cambio la evaluación respecto de la innovación de
los proyectos de trabajo tiene en cuenta que la temática de la evaluación se
plantea como una formula en manos del profesorado para conocer si el alumnado a
aprendido lo que se le ha tratado de enseñar.
6.
Elaborar individualmente una conclusión respecto de la
pertinencia del trabajo por proyectos en el nivel de preescolar:
·
Conclusión Nayeli Yaret Martínez Andrés y Saraí Juárez García:
El
trabajo por proyectos nos permite en el
nivel de preescolar apoyar a los niños en el desarrollo de sus aprendizajes,
pues este trabajo abarca una evaluación donde se permite al profesor adquirir
el valor de una actividad formativa, es posible introducirse en un nuevo
problema o una nueva situación de aprendizaje.
Con
la evaluación el profesor se plantea dar respuesta a la conexión entre el
sentido del aprendizaje del alumno y las interacciones y propuestas de
enseñanza planteadas en el salón de clases.
La
finalidad del trabajo por proyectos es
que el alumno aprenda a organizar el trabajo en clase y hacerse consiente de
sus estrategias de aprendizaje dentro.
·
Conclusión Melissa de la Vega Carpinteyro y Ma. José Luna
Sánchez:
El trabajo por proyectos nos
ayuda a poder evaluar a los niños y así mismo para ver sus procesos de
aprendizaje durante el ciclo escolar. La evaluación de los procedimientos o
estructuras del trabajo por proyecto se trabaja por clase además sirve como
forma de organizar los conocimiento escolares que el alumno inicia en el
aprendizaje de procedimientos que le permite al niño organizar la información
descubriendo las relaciones que pueden establecerse a partir de u n tema o de
un problema.
La función principal del
trabajo por proyectos es posibilitarle al niño el desarrollo de estrategias de
organización para los conocimientos escolares mediante el trabajo de la
información de estos proyectos.
